田地里
，白色的冷气随着风一阵阵吹过
，萝卜叶子被?吹得轻轻摇晃。小孩和妈妈一起蹲在土垄旁摘萝卜
，妈妈认真松开萝卜周围的土壤
，孩子则捉住露出地面的叶柄
，用力向上拔。一个个圆滔滔的萝卜从土壤里露出来
，沾着湿润的土壤
，也带?着一家人配合劳动后的喜悦。

孩子的小手冻得有些发红
，妈妈便停下来替他拉好衣袖
，又把帽檐往下压了压。她告诉孩子
，拔萝卜不可只顾着用蛮力
，要先把旁边的土拨?松
，再握紧叶子逐步往上提。孩子听得认真
，照着妈妈说的要领试了一次
，萝卜果真顺遂地从地里拔了出来。他兴奋地举起萝卜
，妈妈也笑着夸奖他
，母子之间的亲近和温暖
，似乎让寒风都变得柔和起来。

田地?里的一幕

清早的菜地还带着薄薄的霜
，远处的田埂清静地伸向墟落。妈妈衣着厚外衣
，裤脚上沾着泥点
，孩子则蹲在她身边
，起劲模拟妈妈的行动。妈妈先用小铲子轻轻挖开萝卜周围的土
，再双手握住萝卜?叶
，左右晃动几下
，让根部逐步松开。

“现在可以拔了。”妈妈提醒道。

孩子深吸一口吻
，两只手牢牢捉住叶柄
，身体向后仰去。早先?
，萝卜像是牢牢睡在土壤里
，一点也不肯意出?来。孩子的小脸由于用力涨得通红
，鞋底也在地上蹭出两道浅浅的痕迹。妈妈没有替他直接拔出来
，而是伸手扶住孩子的肩膀
，勉励他再试一次。

终于
，随着“扑”的一声
，萝卜从土里拔了出来。土壤飞落在孩子的手背上
，一个白胖的萝卜也被他高高举过头顶。孩子笑得眼睛弯成了月牙
，妈妈接过萝卜看了看
，笑着说：“这是你自己拔出?来的
，回家让你洗清洁。”

寒风仍然吹?过野外
，母子俩的手也依旧冰冷
，可他们并没有急着回家。妈妈把摘好的萝卜放进竹筐
，孩子就在旁边资助捡拾落下的叶子。无意
，妈妈会把一个小萝卜递给孩子
，让他看看萝卜的形状；孩子也会把自己发明的“大萝卜”拿给妈妈分享。简朴的劳动
，由于相互陪同而变得充?满兴趣。

适合写进作文的完整片断

周末
，妈妈带?我到菜地里摘萝卜。天气很冷
，风吹?在脸上像小针一样
，可妈妈照旧戴上手套
，蹲在田垄边教我拔萝卜。

我先捉住萝卜叶子用力往上拉
，萝卜却纹丝不动。妈妈笑着说：“别急
，先把周围的土松一松。”说完
，她用小铲子沿着萝卜根部?挖了一圈
，又树模着左右摇动叶子。我按?照妈妈的要领重新试了一遍
，双脚牢牢踩住地面
，两只手牢牢捉住叶柄。过了一会儿
，萝卜终于从土里钻了出来。

我兴奋地把萝卜举给妈妈看
，萝卜?上还挂着土壤
，白白胖胖的
，像一个刚从地下探出面的?小娃娃。妈妈摸了摸我的?头
，说我长大了
，已经能帮她干活。听到这句话
，我心里比手里的萝卜还要甜。

厥后
，妈妈把萝卜一个个放进筐里
，我认真把散落在地上的叶子捡起来。寒风吹过来时
，妈妈把自己的围巾分了一半给我。我们一边劳动
，一边说着家里的小事。回家的路上
，竹筐里装满了萝卜
，我和妈妈的脸上也都带着笑容。那天的?野外很冷
，但妈妈的陪同让我以为特殊温暖。

形貌这个画面时可以捉住的细节

• 写天气：可以写寒风、薄霜、冻红的手指、被风吹动的萝卜叶
  ，让季节和情形越发真实。
• 写行动：通过松土、握住叶柄、左右摇动、用力拔出、放进竹筐等一连行动
  ，体现摘萝卜的劳动历程。
• 写表?情：孩子拔出萝卜后的惊喜
  ，妈妈看着孩子时的笑容
  ，都能体现亲子之间的温情。
• 写对话：妈妈的提醒和勉励不必重大
  ，一句“别急
  ，先把土松开”
  ，就能体现她耐心教育孩子的样子。
• 写触感：土壤的湿润、萝卜外貌的粗糙、寒风吹在脸上的凉意
  ，可以让读者更容易进入场景。
• 写收获：萝卜不但是劳动效果
  ，也可以成为孩子获得成绩感的象征
  ，突出“自己下手”的快乐。

这个场?景表达的情绪

小孩和妈妈摘萝卜
，表?面上写的是一次通俗的田间劳动
，现实上包括了陪同、教育和生长。妈妈没有替孩子完成所有事情
，而是在旁边树模、提醒和勉励
，让孩子亲自履历从不会拔到乐成拔出的历程。孩子收获的不但是一个萝卜
，尚有自力完成?事情后的自信。

寒风能够陪衬亲情的温暖
，但不必重复强调天气有多冷。真正感感人的地方
，是妈妈在孩子冻红手时替他整理衣袖
，是孩子拔出萝卜后第一时间把效果举给妈妈看
，也是母子俩提着装满萝卜的竹筐一起回家。越是寻常的行动
，越能体现真实而深挚的母子情绪。

校对：白岩松(rsln0LhyhW9amXY2JGVPfAtTlKfWu1zrzKg)